高中新课改，牵涉到千家万户，关系到未来教育发展，怎么改、改什么、要解决什么新问题、有哪些新要求？记者采访了诸多参与教改的专家学者，解读新政策、提出新观点，并解答学生和家长的诸多担忧。

　　改变观念加强师资力量课改三大问题亟待解决

　　作为甘肃省高中课改领导小组成员，西北师大副校长王嘉毅参与了我省课改的全过程，他说，目前甘肃课改面临着3大问题需要及时解决:1.改变观念。以前的高中，在人们印象中就是为高等院校输送人才的，为了上大学而上高中，因此，造成我省的高三复读率居高不下，复读生占到高考学生总数的三分之一。新课改下的高中教育，是为了提高国民素质、面向大众的教育，不单纯只为升学率。但这个观念的改变，需要社会和教育部门长期的努力才会改变；2.师资力量。现在我省有3万多名高中教师，从教师的达标率上来看，相对弱一些，而新课改对教师的素质提出了新的要求，而且实行选修、校本科等新内容后，也需要补充一些新的教师进来；3.办学条件。新课改对高中办学条件的要求更高，这不仅仅指实验室、图书馆等，还包括课程资源，“需要学生动手实践的时候，就不能只靠背书解决问题了。因此，这就需要政府加大投入力度，为高中学校提供好的办学条件”。

　　讲重点形成高效课堂对一线教师要求更高

　　兰州一中教研处主任、高级教师范多宝说，新课改和以往相比，专业知识结构改变了，对一线的授课老师来说，就要求改变教学观念与教学方法，尤其选修部分和校本课程，对老师的要求就更高了。“老师要引导学生学习更多的学习方法，留给学生自己学习的时间，在课堂上讲重点难点，形成高效课堂。”因此，对于老师来说，就要摸索出一套新的教学方法。

　　王嘉毅说，西北师大担任此次课改的教师培训任务，为提高培训水平，西北师大派老师到外省学习经验，对高中教师培训实行“先培训、后上岗，不培训、不上岗”。此外，学校对本科师范专业的课程设置也做了调整，以适应新课改。

　　学科融合联系实际生活提高学生动手创新能力

　　高中新课改之后，分为选修、必修，科目就可能增多起来。王女士的女儿正在上初三，她担心孩子的课业会不会更重？师大附中副校长王文槐说，新课程学习领域的划分便于在教学探索中寻找同一领域学科的交叉，实现学科的融合，更加灵活多样，与实际生活相联系，不会增加学生的负担。作为课改的实验样本校，师大附中已经在学校里先期开展了一些探究，“我们在高一新生中设置了校本课‘走进附中’，将‘走班制’先期在体育课中实验，学生根据爱好自由组班上课。”

　　省教科所副所长靳建设认为，改变了结构后的新课程摆脱了“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识，课程的多样性将会让学生的动手、创新能力得到提高。学生可以通过选修课来实现自己对兴趣的满足，也可以为大学专业的选择作准备。

　　高考改革方案尚未出台我省高考仍使用全国卷

　　高中新课改，心里最没底的就是家长了。“模块”、“选修”、“必选”、“学分”，对于传统教学模式下培养出来的家长，光是听这些名词就有些犯晕。“新课改是件好事儿，但3年以后如何考试都不知道，万一孩子选修的课程高考都不考，没选修的高考却考了怎么办？”家长李女士对此很疑惑，同样，许多家长最关注的也是新课改下的高考何去何从。

　　目前，具体的高考改革方案尚未出台。师大附中副校长王文槐说：“按照其他地区的经验，都是先进行课改，然后出台高考改革方案。但作为我们一线教育工作者，希望高考改革方案尽快出台，为课改提供方向。”

　　王嘉毅说，高考改革坚持的是“课改走到哪，高考改到哪”，改革后的高考将更有利于学生的综合发展。省教育厅长白继忠此前曾表示，我省的高考仍然使用全国卷，不会单独命题，“高考命题工作我们依然要依靠教育部的支持”。